美育，是全面发展教育中不可缺少的组成部分。全国政协委员，新葡萄8883官网AMG工会常务副主席、表演系副教授王苏在参加今年全国两会时指出，各地已在贯彻“德智体美劳”五育一体培养人这一方针、加强“三全育人”等方面进行新的探索，取得了一定成效；但从整体看，与更好地培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的目标相比，尚有不小差距。
与知识课相比，美育发展容易被忽视
王苏分析认为，美育有关人成长的“精气神”，由美育而酿发的人之气质、气势、气场，是其他任何一门知识课都难以替代的。但不少人还认为，它只是“唱唱跳跳”“秀秀演技”的游戏、娱乐，如果任由这个观点泛滥，将对美育发展乃至教育事业发展的战略价值出现严重误判。
高考及水平考在内的各种考试，没有对学生在美育方面的素养有质和量的精准要求，客观上助长了师生、学校、家长忽视这些素养的全面认识和扎实培育。
此外，艺术课“遭挤压”、艺术师资“被边缘”、艺术实践“表演化”及艺术氛围“碎片化”等现象在很多学校存在，导致学生全面发展受阻，造成学生达到一定程度后难以向更高目标迈进，出现高等教育和基础教育互相埋怨，却难以回答“创新性人才难以出现”的“钱学森之问”尴尬。
编制“大艺术”教材，加大艺术教师培养力度
在多方调研及广泛听取各种意见的基础上，王苏对学校“美育”方面提出一些建议。要调整艺术课中“理论”与“实践”的比重。目前，在新下发的高中《艺术课程标准》（2017年版）中，艺术课的理论学习比重明显高于实践训练（前者为必修课，规定学时72课，学分4分；后者为选择性必修课程，规定学时36课，学分2分）。应将这一比重互换，这样更侧重于培养学生的艺术实践能力，促进学生“做中学”。
据了解，目前国内仅上海、广东等地贯彻大艺术观，统称“艺术课”，其他省份仍旧以音乐、美术课为主。建议按照“大艺术”观念（类似于社区的“全科医生”做法）开设课程和编制教材，并在更多地区推广。戏剧、影视、舞蹈等形式对学生全面成长的作用切不可低估。
此外，考虑艺术教师的专业特点，应加大新专业、新能力培训的力度。考虑艺术教学的特殊性，进修提高不仅在专业高校，也可在专业院团进行，以适应教学发展新需要。在中小学教师职称序列里，目前只有“音乐”“美术”两个编制名称，缺乏“艺术”这个教师序列名称，建议及早调整。
同时建议，开辟艺术家驻校制度等路径，最大限度地整合各种美育的社会资源。鼓励和推荐各地老艺术家、知名艺术家介入学校艺术教育就是一项值得推荐和尝试的方法。
要改革和完善艺术课成果的评估标准。艺术学科与其他学科不同，更多的还是关注学生在乐坛、画布及舞台、银幕等方面的艺术感染力，启迪学生通过具象形成抽象的、能举一反三的领悟力，点亮学生形神兼备、气势如虹的艺术表现力——这三种能力是艺术课教师、学生乃至新时代人民群众的基本修养，也是反映满足美好生活需求的重要指标。
王苏认为，对青少年成长而言，美育不是调味品，而是必需品；不是点缀，而是魂魄。通过优质的、全面的艺术教育体系培养起来的青少年，朝气蓬勃、积极进取，他们有家国情怀，更有建设人类命运共同体的使命感。
